Заговори,чтобы я тебя увидел…
Сайт логопеда Ирины Гарбуз
Логопед Ирина Гарбуз

Для коллег

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА ДЕТСКОГО САДА

Рисунок2

Практика работы на логопункте детского сада в течение длительного времени показала стойкое увеличение количества детей с речевой патологией. При этом картина речевых нарушений воспитанников изменяется в сторону утяжеления структуры речевого дефекта и характеризуется множественными нарушениями языковых систем в сочетании с комплексными расстройствами.

Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская отмечают, что несмотря на различную природу дефектов, у детей с общим недоразвитием речи имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Наиболее выразительным показателем является отставание экспрессивной речи при относительно благополучном понимании обращенной речи. Речь этих детей малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко падает. Однако дети достаточно критичны к своему дефекту.

Так, анализ сравнительных результатов первичной диагностики речевого развития дошкольников нашего детского сада за пять лет показывает:

  — у 80% детей полиморфное нарушение звукопроизношения;

  — у 90% воспитанников фонематический слух не сформирован;

  — у 54 % дошкольников объем активного словаря не соответствует возрастной норме, ограничен номинативно-предикативной лексикой;

  — у 65% детей встречаются аграмматизмы в речи;

  — у 44 % воспитанников диагностируется использование в свободном общении простой нераспространенной фразы с употреблением простых предлогов;

  — у 12% дошкольников наблюдаются смысловые перестановки в предложениях;

  — 20 % детей затрудняются в составлении связных высказываний.

  Характерным для данной категории детей является недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания.

  Р. Е. Левина отмечала специфические особенности мышления у детей с ОНР. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Кроме того, у дошкольников отмечается отставание в развитии двигательной сферы, проявляющееся в  невозможности создания, удержания позы, нарушении переключения с одного движения на другое, плохой координации движений, нарушении пространственной ориентировки, ориентировки на плоскости, в схеме собственного тела. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.

Следовательно, возникает необходимость восполнить пробелы в развитии воспитанников.

Для решения речевых проблем дошкольников специалисты, учитывая ведущий вид деятельности детей, призывают на помощь игру, в частности, дидактическую игру. Читать далее

О ФОРМИРОВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТНР В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА ДЕТСКОГО САДА

1

 В последнее время отмечается значительное увеличение числа детей с речевыми нарушениями разной степени выраженности и различного этиопатогенеза. Тем не менее, в условиях оптимизации логопедические группы, созданные для помощи детям с ТНР, повсеместно закрываются или реорганизуются в логопункты. Восстановить речевую функцию детей с ОНР II – III уровня в данных обстоятельствах становится чрезвычайно сложной задачей. Как правило, на логопункт детского сада попадают дети с сохранным зрительным, слуховым анализатором и первично сохранным интеллектом. Однако, по результатам диагностики, у большинства из них не сформированы сенсорные эталоны. Поэтому возникает необходимость восполнить пробелы в психическом развитии воспитанников.

     Исследования А. Р. Лурия,  Л. С. Выготского показали, что речь для своего развития требует хорошего функционирования психологических процессов. Поэтому формирование психологической базы речи остается одной из важнейших задач коррекционной работы учителя-логопеда.

     В условиях логопункта  целью логопедического воздействия на детей с ТНР является создание такой речевой базы, которая позволит их речи далее развиваться спонтанно и сложиться в систему. В ходе развития речи и неречевых психических процессов обязательно учитывается структура нарушения. В одних случаях, прежде чем приступить к коррекции речевой функции ребенка, необходимо осуществить работу по коррекции восприятия, внимания, памяти, мышления воспитанника. В других случаях необходимо параллельное развитие речи и познавательной функции.

Таким образом, учитель-логопед организует взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагога-психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, воспитателя. Каждый из этих специалистов по-своему воздействует на психическое развитие дошкольника. Читать далее

Непосредственная образовательная деятельность по коррекции звукопроизношения (автоматизация звука)

Рисунок2

 

https://www.youtube.com/watch?v=pJaTRr5qwGk

Система работы по коррекции произношения звука «Ш»

Kids-(4)

Звук «Ш»

Занятие 1

1. Пальчиковый массаж.
2. Дыхательная гимнастика «Погреем ручки».
3. Артикуляционная гимнастика «Удивление», «Лопатка».
4. Игра «Поймай звук».
Оборудование:
Су-джок, картинки для артикуляционной гимнастики.

Занятие 2

1. Пальчиковый массаж.
2. Дыхательная гимнастика «Футбол», «Погаси свечу».
3. Артикуляционная гимнастика «Широкая трубочка», «Вкусное варенье», «Обнимание губы», «Зубки с язычком играют в прятки».
4. Игра «Поймай звук».
Оборудование:
Су-джок, картинки для артикуляционной гимнастики.

Читать далее

Система работы по дифференциации звуков «С — З»

Звуки «С — З»53808077_Subscription_XXL-(2)

Занятие 1

1. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В.: занятие 16.
2. Игра «Обобщение» (упр. 7)
Оборудование:
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Домашняя тетрадь
для закрепления произношения звука С, З, Ц: пособие для
логопедов, воспитателей и родителей», Ткаченко Т. А.
«Логические упражнения для развития речи».

 

Занятие 2

1. Игра «Слоги, слова».
2. Лабиринт «Сапоги — зайка»: «Исправь предложение».
Оборудование:
Лабиринт «Сапоги — зайка», И. Лопухина «Логопедия» .

Читать далее

Система работы по коррекции произношения звука «Ц»

53808077_Subscription_XXL-(3)

Звук «Ц»

Занятие 1

1. Артикуляционная гимнастика для звука «Ц».
2. Дыхательная гимнастика «Птичья столовая».
3. Постановка звука «Ц».
Оборудование:
Картинки для артикуляционной гимнастики, Леонова С. В.
«Игротека речевых игр. Выпуск 12. Живые картинки. Игры
на развитие речевого выдоха у детей 5-7 лет с речевыми
нарушениями».
Занятие 2

1. Артикуляционная гимнастика.
2. Дыхательная гимнастика «Храбрый пилот».
3. Постановка звука «Ц».
4. Анализ артикуляции, характеристика звука.
Оборудование:
Картинки для артикуляционной гимнастики, Леонова С. В.
«Игротека речевых игр. Выпуск 12. Живые картинки. Игры
на развитие речевого выдоха у детей 5-7 лет с речевыми
нарушениями», план анализа артикуляции.

Читать далее

Система работы по коррекции произношения звука «З»

53808077_Subscription_XXL-(4)

Уважаемые коллеги!

 

Представляю Вашему вниманию систему игр для формирования правильного произношения звука «З», разработанную совместно с учителем-логопедом Кочерба Анжелой Павловной. Надеемся, что эта система пригодится Вам на занятиях по коррекции звукопроизношения.

 

Звук «З»

Занятие 1.

1. Артикуляционная гимнастика.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Звукоподражание, анализ артикуляции, характеристика
звука.
4. Комарова Л. А. «Знайка», «Лабиринт 1» (стр. 3-5)
Оборудование:
Комарова Л. А. «Автоматизация звука З в игровых
упражнениях», картинки для артикуляционной гимнастики,
план анализа артикуляции.

Занятие 2.

1. Игра «Поймай звук «З».
2. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В.: занятие 9.
3. Скороговорка «В загоне бизоны и козы в загоне».
Оборудование:
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Домашняя тетрадь
для закрепления произношения звука С, З, Ц: пособие для
логопедов, воспитателей и родителей».

Читать далее

Система работы по коррекции произношения звука «С»

2

Уважаемые коллеги!

 

Представляю Вашему вниманию систему игр для формирования правильного произношения звука «С», разработанную совместно с учителем-логопедом Кочерба Анжелой Павловной. Надеемся, что эта система пригодится Вам на занятиях по коррекции звукопроизношения.

 

Звук «С»

Занятие 1
1. Пальчиковый массаж.
2. Артикуляционная гимнастика для звука «С».
3. Дыхательная гимнастика «Вертушки».
Оборудование:
Су-джок, картинки для артикуляционной гимнастики, вертушки.

Занятие 2

1. Пальчиковый массаж.
2. Артикуляционная гимнастика для звука «С».
3. Дыхательная гимнастика «Накорми фрукт».
4. Игра на развитие фонематического слуха (упр. 5)
Оборудование:
Ткаченко Т. А. «Развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа», су-джок, картинки для артикуляционной гимнастики, пособие «Накорми фрукт».

Читать далее

Для Вас, коллеги!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!logoped

Не секрет, что наша профессиональная деятельность с каждым годом становится все более востребованной, актуальной.

Увеличивается число детей с разнообразными речевыми расстройствами, меняется структура речевого дефекта в сторону усложнения.

В связи с этим, учителя – логопеды продолжают искать наиболее интересные и эффективные приемы коррекционного воздействия.

Основная цель рубрики — распространение теоретического и практического опыта речевой работы с дошкольниками.

Надеюсь, что материал будет Вам полезен  в коррекционной деятельности.

Получайте новости сайта на почту:

Введите e-mail адрес:

Свежие записи

Подписаться на новости

Введите e-mail адрес:

Мои презентации

Уважаемые посетители сайта! Все мои презентации, использованные в статьях, можно скачать на Slideshare.net.Я буду рада, если они помогут в решении речевых проблем у ваших детей.